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国家教师资格考试《教育知识与能力》备考宝典(一)!

作者:habao 来源:未知 日期:2019-1-7 5:58:49 人气: 标签:考试宝典官网下载
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  我的艳遇谁的妻

  备考宝典(一)所涉及到的是中学课程简答分析相关考点.中学课程选择题考点请大家看我十月三十日发布的内容。教育基础知识与基本能力的选择题考点大家可以看我十月二十三日发布的文章,教育基础知识与基本能力看十月二十六日的文章。杜威并不否认课程的组织要考虑教材的逻辑顺序,但她更重视课程的组织要考虑儿童的心理顺序。她主张课程的组织应从儿童的经验出发,将教材心理学化,在教学过程中讲儿童的个体经验逐渐提升到教材的逻辑水平。学科中心课程理论主张学校教育的目的在于把人类千百年来积累下来的文化科学知识传递给下一代,而这些文化科学知识的精华就包含在学校设置的各门学科里。教师的任务是把各门学科的知识教给学生,学生的任务是掌握预先为他们准备好的各门学科的知识。学校课程应以学科的分类为基础,以学科教学为核心,以掌握学科的基本知识,基本规律和相应的技能为目标。两者存在本质的差别。前者是在学科课程理论的基础上发展起来的,强调学科结构的重要性,他主张课程要分科设置,每门学科的课程要根据科学的联系行,连贯性进行编制。后者是和前者相对立的一种课程理论,他主张课程内容要适合儿童的接受能力,要求以活动为中心组织教学,没有固定的课程标准和教材。优点:从社会发展角度讲,有助于文化遗产的系统继承;从学生角度讲,有助于学生全面的,准确的了解该领域的发展状况,实现智力的充分发展;学角度讲,学科课程的教学活动容易组织,也容易评价,便于提高教学效率;从国家角度讲,在尖端人才的培养和促进国家科学技术的发展力具有不可替代的基础作用。缺点:从学生发展角度讲,过多考虑知识的逻辑和体系,不能完全照顾学生的需要和兴趣;从课程本身角度讲,与现实生活存在较远距离,缺爱活力,造成学习内容的凝固化;师教学角度讲,容易导致偏重知识授受的倾向,不利于学生全面和富有个性的发展。课程管理政策赋予了学校教师开发校本课程的专业自主,因而校本开发课程的主体必须是教师。学校教师之外的其他机构人员,可以参与和协助教师开发校本课程,却不能取代教师的工作。国家课程和地方课程的开发主体可以而且常常是专家,但校本课程的开发主体则必须是教师,而不是专家。否则,校本课程是很难真正满足学生实际发展需求的。事实上,依靠少数专家去为一所具体的学校开发校本课程,在客观上也是不可能的。课程计划是根据一定的教育目的和培养目标,由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件,他具体了教学科目的设置,学科顺序,课时分配,学年编制和学周安排。其中,开设哪些科目(课程设置)是课程计划的中心和首要问题。科学性与思想性相统一,强调内容的基础性与适应性,知识的内在逻辑与教要求的统一,理论与实践的统一,教科书的编排形式要有利于学生的学习,注意与其他学科的纵向和横向联系。

  

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